编者按：

中国共产党清华大学第十五次党员代表大会即将召开，这是在学校开启新百年第二个十年新征程、全校师生员工以实际行动迎接党的二十大的重要时刻召开的一次重要会议，肩负着汇聚智慧、形成共识、统筹规划、引领发展的重要使命，既要全面总结过去五年学校党的建设和事业发展取得的成绩和经验，也要认真分析新形势新问题，为学校新百年新阶段实现高质量发展谋定方向、擘画蓝图。

为迎接学校第十五次党代会的召开，我们特推出“我们奋进的五年·发展成就巡礼”系列报道，多维度、立体化地呈现学校及各单位近年来事业进步的新面貌，展现新时代清华人爱国奉献、追求卓越的精气神，总结凝练改革发展的好经验。

研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。清华大学第十四次党代会以来，学校全面贯彻党的教育方针，系统落实习近平总书记关于教育的重要论述和对高校的系列重要指示精神，以“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”为工作主线，持续完善研究生教育体系，推动研究生教育质量不断提升。

一、五年工作概览

打造铸魂育人坚强阵地。全面落实立德树人根本任务，构建校系两级新生入学教育体系，全方位引导新生适应角色转变；推动“导学思政”，充分发挥导师的第一责任人作用；落实课程和培养环节与思想政治理论课同向同行，“职业伦理”课程入选教育部课程思政示范课程，“建筑与国家尊严”和“统计信号处理”2门课程入选北京市课程思政示范课程，《分子细胞生物学（第3版）》等3本研究生课程教材获得“全国优秀教材二等奖”；积极探索新时代社会实践育人机制，形成“走向海外、走向国家大工程、走向创新创业制高点、走向地方特色产业和交叉学科前沿、走向基层”的布局；开展各类学风建设活动，大力传承弘扬优良学风，营造了风清气正的学术氛围。

有力支撑党和国家事业发展。近五年来向经济社会发展主战场输送1万余名博士毕业生和2万余名硕士毕业生，为党和国家事业发展提供了有力人才支撑。现有在岗博士生指导教师共2871人，现有一级学科博士、硕士学位授权点58个，仅有硕士学位授权的一级学科学位授权点2个，分布在哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学、交叉学科等12个学科门类；另外，还有26个专业学位授权类别，其中7个类别可授予专业博士、硕士学位，1个类别可授予专业博士学位，18个类别可授予专业硕士学位（含目录外2个），形成了有力支撑服务国民经济社会发展的研究生教育学科专业体系（学科专业授权点数据未含北京协和医学院-清华大学医学部数据）。

分类培养理念深入人心。明晰“博士学位教育着重培养高层次学术创新人才，专业学位教育主要培养高层次应用型专门人才”的培养使命，有力推进“让学术更学术、让专业更专业”的研究生分类培养模式改革，持续完善学科专业结构、人才培养结构，现已逐步形成学术型人才与专业型人才培养并重的格局，主动适应经济社会发展，不断增强未来发展动力。

人才培养能力持续提升。健全以博士生为主体的学术型研究生培养体系，推动多层次的学科交叉培养和国际化培养；全方位谋划专业学位“项目制”运行模式和“中心制”管理模式，建设2个校级专业学位研究生教育中心，开设51个特色研究生项目，推动与培养目标相匹配的研究生课程体系建设，加强伦理教育，实现24个专业学位类别的职业伦理课程全覆盖，培养造就了一批具有较强国际视野和创新能力的高层次人才。完善研究生培养质量保障体系，加强全过程管理，探索建立培养全过程分流机制，研究生教育质量显著提升，自主培养高层次人才的能力切实增强。

持续深化改革走深走实。深入贯彻落实习近平总书记在清华大学考察时重要讲话精神和全国研究生教育会议精神，立足培养一流人才方阵，着眼建设高水平人才高地，2021年先后制定发布《清华大学关于在新发展阶段进一步深化研究生教育改革的若干意见》《清华大学2030高层次人才培养方案》，为持续深化改革提供科学指引。“清华MBA教育改革和创新实践”获2018年国家级教学成果二等奖，“建设全球创新设计研究生培养项目，培养国际化创新设计领导者”获2021年北京市高等教育教学成果特等奖，“立足中国绿色发展、贡献全球环境治理的环境学科博士生培养体系构建与实践”获中国学位与研究生教育学会第三届研究生教育成果一等奖。

服务国家战略见行见效。卓越工程师是战略人才力量的重要组成部分。学校积极响应国家重大战略需求，充分发挥学校工科优势，探索构建工程专业学位研究生人才培养新模式，全力培养国家急需紧缺的高层次卓越工程师。2022年7月圆满完成首届工程硕博士培养改革招生工作，积极筹划后续培养模式，力主实现“全链条设计、全要素配置、全过程培养”的校企培养模式。

五年来，在上级部门的大力支持下，在社会各界的关心帮助下，在全校师生员工的努力奋斗下，学校扎扎实实推进研究生教育改革发展，推出了一系列新理念、新举措，解决了制约研究生教育发展的一系列深层次矛盾和问题。五年发展所取得的成效是全方位的，对于新发展阶段进一步深化研究生教育改革具有深远影响和长远意义。

二、标志性改革成效

（一）积极推进博士生教育综合改革，扎实培养高层次创新人才

2017年10月，学校入选教育部博士研究生教育综合改革试点单位。经过近五年的探索实践，在博士生招生选拔机制、分类培养模式、奖助体系等方面推动了一系列具有引领示范意义的改革创新举措，博士生培养成效显著提升。

加强培养模式探索，促进学生全面成长。积极探索建立多层次学科交叉培养体系，进一步理顺学科交叉培养研究生的学位审议机制，充分发挥各交叉学科（或学科交叉项目）培养指导委员会和交叉学科学位工作委员会的培养和评价作用。积极开设兼修硕士学位项目、学术与职业发展能力提升项目，拓展所属领域之外的专项能力。探索国际化培养模式，与境外知名院校合作开设双授联授学位项目52个，自主开设全英文学位项目30个。设立博士生短期出国访学、出席国际会议和论文出版等基金，支持博士生参与国际学术交流人数阶跃式提升、出版高水平研究成果。

我校博士生参加宾夕法尼亚大学科学史与科学社会学系学术报告会

重构奖励资助体系，动员师生广泛参与。全面实施新的研究生奖助体系，完善研究生教育成本分担机制，推动院系、指导教师与学校在研究生资助方面形成合力，这成为推进研究生教育改革的代表性工作之一，《中国教育报》和教育部官网对我校研究生奖助工作成效进行了专题报道。积极营造师生广泛参与的良好氛围，自主设立研究生教育教学改革项目，支持院系推动博士生教育改革，并通过各类平台进行经验交流与分享。2020年，开展“研究生教育改革研讨月”活动，组织师生研讨会超500场次、覆盖1.2万余人次，形成总结报告46份。

《中国教育报》报道清华大学研究生奖助改革

切实加强过程管理，重构质量保障体系。全面实施博士生招生“申请-考核”制，建立完善博士生选拔评价指标体系，整体生源质量不断提升。定期举办博士生指导教师研修班，帮助新上岗博士生指导教师理解职责、熟知规则、提升指导能力。修订《研究生学籍管理规定》，明确必修环节考核未达到培养方案规定要求的分流退出方式。启动培养环节监督检查，对博士生培养各环节开展合规性检查。加大已授学位论文抽检力度，完成近年已授文科学位论文全面审查。

近年来，博士生学术创新能力显著提升，一批博士生在国际赛事或学术奖项角逐中脱颖而出。例如，航天航空学院博士生团队获得第十届国际空间轨道大赛亚军；车辆与运载学院张扬军教授团队4位师生荣获国际自动机工程师学会授予的2019年度莱特兄弟奖章，这是该奖章自1924年创立以来首次授予中国学者，其中获奖论文第一作者（4位获奖者之一）为在读博士生。

（二）开启创新领军工程博士项目，构建工程高端人才培养新格局

为服务国家创新驱动发展战略，学校于2018年首次开设创新领军工程博士项目，培养具有国际先进水平的科技创新领军人才。

不断增设特色项目，优化项目招生布局。面向国家关键领域和社会重大需求，不断增设创新领军工程博士特色子项目，初步形成以创新驱动发展为“一体”，以服务区域协同发展和助力重点产业发展为“两翼”的项目招生布局。2019年，结合深圳国际研究生院建设国际教育示范区，增设粤港澳大湾区项目。2020年，立足长三角地区发展定位，增设长三角项目；面向航空发动机等国家重要战略需求，增设重点领域项目。2021年，为服务西南地区电力与能源等领域的国家重点行业，新增西南地区项目。2022年，为服务国家集成电路产业发展战略需求，增设集成电路项目；为服务国家健康中国战略需求，增设公共卫生与健康项目。

持续完善课程体系，加强全过程质量管理。结合学情特点与学业需求，有计划、有重点、有特色地开展课程教学，现已初步建成模块化课程体系，涵盖创新模块、专业课程模块、领导力及职业素养模块、文献综述与选题报告模块，设有公共课程16门、特色专业课程5门、院系专业课程若干。2020年5月，出台《清华大学创新领军工程博士研究生申请学位创新成果要求》，明确了创新领军工程博士的全过程培养环节。在此基础上制定《创新领军工程博士研究生学位论文工作指导原则》《外聘工程博士专业学位研究生学位论文联合指导教师管理办法》，采取校内导师和企业导师联合指导的方式，指导创新领军工程博士生的学位论文。论文选题要求与解决重大工程技术问题、实现企业技术进步和推动产业升级紧密结合。

加强跨界交叉培养，助力产教融合发展。始终强调跨界交叉融合培养，组织开展前沿专题讲座、高端论坛、工程实践调研、学风建设大讨论等系列特色活动，构建工程博士跨界学术交流平台，推进工程博士融合创新。始终倡导理论与实践有益结合，创新领军工程博士生赴中国商飞、华为、阿里巴巴等企业的工程一线调研走访，利用自身经验和知识为相关企业进行诊断咨询、提出优化建议，为实现工程企业技术进步和推动工程产业结构升级进言献策。

清华大学创新领军工程博士生到中铁工程装备集团调研

截至2022年9月，创新领军工程博士招生院系增至25个，累计录取创新领军工程博士生1436人。在协同育人机制的助力下，创新领军工程博士生捷报频传、屡立新功。2019级博士生崔磊和何伟，跨界交叉、融合创新，协同助力“AI显微镜”研发；2018级博士生李久林在学期间成为2019年中国工程院院士增选有效候选人；2018级博士生季新生荣获2020年第十三届光华工程科技奖。

（三）完善研究生学位评定标准，克服“唯论文”更加“重质量”

学校以建立符合一流大学价值追求的学术评价制度为目标，在全国高校率先发布《清华大学关于完善学术评价机制的若干意见》，在此基础上相继发布《清华大学研究生申请学位创新成果标准规定》和《关于进一步加强研究生学位论文质量全过程管理的意见》，取消全校统一的博士生学术论文发表硬性要求，全校36个学位评定分委员会在3个月内完成全部41份研究生申请学位创新成果要求文件的制定工作，鼓励依据学位论文和多元化的学术创新成果评价博士生学术水平，激励博士生开展原创性、前沿性、跨学科研究。

校学位评定委员会研究审议各学科研究生申请学位创新成果要求

突出对创新成果的要求。为克服“唯论文”的倾向，引导研究生按照学术志趣或者国家需求选择研究题目，学校提出学位论文是学位评定的主要依据，不再对发表学术论文范围、数量等做先决性的硬性要求。很多专家学者认为，此举有利于引导研究生“重归学术本真”，致力于研究解决对国家至关重要的基础前沿难题和核心关键技术等“卡脖子”问题。

注重学科专业的差异性多样化。充分尊重各学科、各专业学位类别的特点，突出分类评价，注意区分学术学位和专业学位的差异性。学术型博士学位标准要求原创性贡献，工程博士专业学位标准要求具有重要工程实践价值和意义。学校于2022年成立工程博士专业学位评定分委员会，下设7个专家组对应6个专业学位类别，以评价改革为牵引，促进学术学位和专业学位研究生分类发展，推动学校工程类人才培养改革。

强调研究生和指导教师的责任。学校强调研究生是其学位论文的直接责任人，指导教师是研究生培养的第一责任人。鼓励成立指导小组，集体对研究生学位论文进行指导；要求指导教师（小组）在研究生课程学习、专业实践、论文选题、研究攻关、成果总结等培养环节加强全过程指导，客观公正地评价研究生的创新成果水平和学位论文质量。

《中国教育报》相关报道指出：“清华大学作为高等教育的排头兵，以科学慎重的态度推进这项改革，其探索积累的经验，可以产生强大的示范效益，启发更多高校根据自身实际探索人才培养机制改革。”

三、总结展望

凡是过往，皆为序章。进入新发展阶段，面对新发展形势，我们将坚决贯彻习近平总书记的重要指示精神，坚定教育自信，坚持高水平落实立德树人根本任务，全力提升研究生教育培养质量；坚持落实“四个服务”，强化服务国家重大战略需求能力；坚持中国特色社会主义教育发展道路，扎根中国大地，加快培养国家急需的高层次人才，全力打造研究生教育的清华范式，努力为中华民族伟大复兴作出更大贡献。

（清华新闻网9月8日电）

供稿：研究生院

编辑：陈晓艳

审核：郭玲