大家好，我是航天航空学院的邵玥，我承担的是本科生的“写作与沟通”课程。以下是我的同行锦囊：

“设计这门课的出发点在哪儿？”，这是我备课时面临的第一个难题。

邵玥

“写作与沟通”的基石是对读者和听众的关注，即对“人”的关注；课程主题“未来医疗”的源头是对患者及其家庭的关怀，也是对“人”的关怀；“课程思政”的初心是对每位学生健康成长、全面成人的关切，仍是对“人”的关切，其核心都是“以人为本”。因此，关注学生面临的问题和需求，站在学生角度思考并回答：课程能给TA带来什么、有何意义、能如何帮助他们应对当前问题与未来需求，是我设计课程的出发点。

那么如何将课程在“教”和“育”两方面的功能进行无缝衔接？

为此，我尝试借“题”发挥，将常规教学内容中的话题结合学生的切身问题与需求进行延伸，并在研讨中“启发思考、形成观点、塑造价值、引导实践”。例如：从讲授申请书写作延伸到探讨过密的同质化竞争，即“内卷”，这一全球现象，进而分享关于如何破“卷”、如何规划个人发展道路的思考；在展示前沿医疗技术的同时分析干细胞、基因疗法等领域近年来违反科研诚信与科学伦理的著名案例，引导学生形成自己的科研伦理与学术价值导向，并在课程的学术写作中得以实践。由此，“教”的内容变成“育”的素材，“育”的过程成为“教”的行动向更多维度的延伸。 

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我认为，“以人为本”是我的课的灵魂，虽然看不见、摸不着，但能与学生的心灵共鸣；“借‘题’发挥”则是一根看不见的线，将“教”和“育”连为一体。这不仅是对课程的塑造、对学生的培养，也是对我作为一名教师的洗礼。

供稿：教务处

编辑：李华山

审核：程曦