建设拔尖创新人才培养平台

来源：《中国教育报》2017-06-07  郑力

2009年，清华大学启动“清华学堂人才培养计划”，积极开展拔尖人才培养工作。

一是创立“领跑者”理念，让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。实施优势转化战略，将学科、师资、国际交流、优质生源、优良传统等方面的办学优势积极、主动、优先地转化为人才培养质量的优势。

二是“学堂计划”由一流学者领衔，以拔尖人才培养未来的拔尖人才。实行首席教授负责制，学校聘请丘成桐、朱邦芬、张希、施一公、姚期智、郑泉水担任各班首席教授。他们热爱教育事业，学术造诣深厚，在年轻学子中具有巨大影响力和感召力，卓有成效地推动了在培养目标、培养模式、机制创新等方面的改革探索。

三是“学堂计划”鼓励多样化实践，尊重并调动积极性和创造性。充分尊重学科特点、人才培养模式之间的差异，鼓励院系多样化的措施。在“学堂计划”实践中，学校层面做到尊重“三个性”，即学生个性、学科个性、教授个性，不做统一规定，逐班量身定做、逐生量体裁衣。

今后“拔尖计划”如何再上一个新的台阶，有几点思考与大家探讨：一是推动与世界名校的双向学生交流。在国家的支持下，参与“拔尖计划”的每个同学都有机会到国外交换学习，但真正的国际化应该是相互的，我们应该能够接受更多国外一流高校的学生来中国学习。通过建立国际化的课程平台、增加和国际一流高校本科双学位项目的合作，吸引出类拔萃的国际学生。二是在一般考试对拔尖学生区分度不大的情况下，希望能够通过精心设计的选拔项目，考查学生在基础学科领域的志趣和能力，选拔出一批具有学科特长和创新潜质的优秀学生。

（编者注：本文节选自《改进高校人才培养工作座谈会发言摘登》）

编辑：徐静