●记者 杨雪文
在清华园，有这样一群人，正以“润物细无声”的方式陪伴着学生成长：当学生遇到学业上的困惑时，他们总会耐心讲解，希望他们的专业知识对学生有所助益；当学生对未来专业方向的选择产生迷茫时，他们又悉心引导，为了帮助学生找到志趣所在，想尽一切办法；学生生活上遭遇困难时，他们会适时出现，想要带领学生走出一时的迷雾，重新找到方向……他们的关心，都藏在细节中。他们就是班主任。
还有一个群体，他们与班主任一起，一直在守护着学生的成长——辅导员。当学生在思想上出现波动寻求帮助时，他们会以过来人的身份与学生促膝长谈；当学生在日常学习生活中状态有所起伏时，他们会从一次串寝、一顿午饭中察觉最细微的需求；当学生在集体中寻找归属时，他们又化身组织者和陪伴者，凝聚起一个温暖有爱的班集体……他们的守护，藏在每一次“我在”的回应里。
为落实立德树人根本任务，提升学校思政工作队伍的建设水平和育人实效，深入实施《清华大学进一步全面深化改革实施方案》等有关部署，2025年，学校推出进一步加强班主任辅导员工作协同工作方案，推进落实多项改革举措，以期真正做好学生的教育管理工作。
一年多来，班主任辅导员工作协同制在全校全面推行落实，各院系、书院结合自身育人体系，逐渐形成各具特色的工作协同方法，学生的改变、成长正悄然发生。
笃实书院：一名新质战斗力飞行学员，需要具备哪些素养？
“如何助力培养出具备新质战斗力的飞行学员？”这是班主任杨春与辅导员陈章瑞在接手笃实书院航58班后，始终在思索探讨的问题。
航58班开展科研交流班会
清华大学-空军联合培养飞行学员班自2011年起至今，已有15年历史。2024年，飞行学员班转隶笃实书院。笃实书院构建起以军民融合素质教育为主线的新培养机制，鼓励学生形成备战向战、报效国家，听党指挥、科技赋能的综合素质，充分利用校内资源，书院希望从课业、科创、实践、讲座等多个角度帮助学生发展。
“我认为在AI时代，需要培养飞行员们终身学习的能力。”班主任杨春与辅导员陈章瑞配合默契，各展所长，为班级中飞行员们的成长倾尽所能。班主任和辅导员常态化开展走访交流：每周两次宿舍走访，不定期随学生出早操，定期掌握学生课程学习进展、作业完成情况、社工安排……把关心学生的成长落到日常点滴。
“最初，有的同学说对来这里培训学习不是很感兴趣，只想磨炼飞行员的技术。”针对这一想法，杨春一有时间就与学生深入探讨现代战争对飞行员的需求。她还发挥科研专长，开设“人体运动力学特征”课程，为感兴趣的学生讲解肌肉骨骼系统的力学和运动规律：为什么有的人跑步快，有的人跑步慢？踢正步时，该如何保护膝关节，减少冲击力？这些飞行学员关心、日常训练会遇到的问题，都构成了杨春的授课内容。“希望帮助飞行学员认识到科学可以提升体能，从而提升他们对学习、对科研工作的兴趣。”
航58班赴空客天津总装厂参观学习
陈章瑞则负责从小切口了解学生需求、解决更加具体的问题。他在串寝的过程中，发现部分学生听说可以通过游戏锻炼他们在未来飞行操作中分配注意力的能力，于是以此为理由沉迷于游戏。陈章瑞注意到学生的兴趣爱好，利用空闲时间广泛了解更有助于提升飞行员操作能力和战术思维的软件或游戏，并向他们推荐，同时鼓励他们思考游戏中具有现实意义的科学问题，以更加贴近学生思维方式的方法与他们交流，帮助他们成长。“通过这样的方式，发现学生更愿意敞开心扉交流了。”他还坚持鼓励引导同学参与科创项目，希望培养他们思考问题、解决问题以及灵活运用所学的能力。“我认为备战向战，需要军事素养、政治素养，还有心理素质，去适应国家、军队的高强度、高负荷的需求。这也是我和杨老师一直探讨的，在带班过程中努力的方向。”
电子工程系：在海外实践活动中培养学生的国际视野与跨学科思维方式
“老师，今年暑假我们能参加海外实践活动吗？”2026年春季学期初，电子工程系2025级本科生无56班班主任彭良瑞与学生的一次偶然闲谈，促成了五个月后的“E创敦煌”（iDunhuang）班团海外实践活动。
班主任与辅导员讨论实践支队安全预案
2月底，了解到班级学生的需求后，彭良瑞立即与班级辅导员宣青卓沟通，并征求系团委的意见，申请筹备电子工程系第一个以班团形式组织的海外实践支队。结合自身曾有的敦煌遗书数字化相关科研项目经验，彭良瑞策划了以“国际敦煌项目”（International Dunhuang Programme, IDP）跨国中华古籍数字化保护作为海外实践核心案例，聚焦“技术何以守护文明”这一核心命题，希望通过班团海外实践活动培养学生的国际视野与跨学科思维方式。
在班主任和辅导员协同努力下，前期筹备工作在春季学期有条不紊地推进。班主任负责整体规划、联系海外实践单位；辅导员协助推进申报校、系两级团委的海外实践立项工作，并邀请同年级辅导员吕步青云一起作为实践支队的两名带队辅导员，负责同学们的思想引导、安全督导与日常管理。支队还招募了部分人文社科专业本科生队员，希望以多学科视角开展实践调研。在春季学期，支队先后参访了国家图书馆、敦煌研究院、中国书店等单位，开展了数字人文与人工智能创新主题的预调研。在学校各部门和国家图书馆等多方支持下，7月中下旬，为期十天的海外实践调研在英国伦敦、法国巴黎顺利推进。
实践支队在法国国家图书馆观赏敦煌遗书藏品
在大英图书馆、法国国家图书馆，参与实践的同学们零距离接触了珍贵的敦煌遗书藏品，了解了“国际敦煌项目”引入AI古籍识别技术等工作。同学们还在学校“学推计划”、SRT项目的支持下，着手探索AI古籍识别的新方法：搭建基础模型，尝试改进算法。
更多充满惊喜的活动，在实践过程中也一一落地：在英国、法国，同学们一起参访了9家高校研究机构和企业，并参与到与伦敦国王学院中国学生学者联谊会共同举办的“数字人文与人工智能创新”研讨交流会中，9场报告涉及人工智能技术、文化遗产保护以及数字艺术创新等内容。
一把开启中华文化遗产之门的钥匙递交到以理工科专业背景为主的同学们手中，他们带着自己的专业技术走进这个全新的领域，自由探索、提升自我。
“通过班主任与辅导员协同工作机制，我们进行了一次技术与人文结合的有益尝试，在同学们大一时，就带他们接触到一个更丰富的世界，希望为他们将来探索更宽广的领域带来潜移默化的影响。”彭良瑞充满希冀地说道。
实践活动以外，班主任和辅导员还带领班委，摸索出一套发现问题、分析问题、解决问题的“闭环优化”工作体系，组织了学业发展研讨会、集体自习、互助学习交流等活动。针对课程学习出现一定困难的部分同学，积极和同学沟通，帮助同学适应学业要求，让每一位同学都能在细致的关怀中不断成长。
新雅书院：一万小时的生活场景式陪伴
一位学生的大学生活，除了学习及日常的吃饭睡觉，还剩下大致一万小时。在这一万小时中，如何才能为学生提供更多选项，打开育人“课程面向”以外的“生活面向”，是新雅书院正在探索中实践、实践中摸索的教育模式。
新雅书院的“书院一万小时”课外培养体系，由聚焦于学术活动的“学术浪漫计划”、聚焦于师生交流的“从游计划”以及聚焦于同辈交流的“友朋计划”等活动构成，内容丰富多样，只提供选项，不强制参加，全凭学生个人兴趣。这些活动为班主任和辅导员提供了一个与同学共同参与到书院制生活的平台，促使班主任和辅导员可以陪伴在学生生活的各个环节，形成场景化育人协同工作机制。
“通过这些活动，增进了我对于同学的特质与需求的了解，但我年龄比较大，所以发现同学遇到问题时，经常找几位辅导员商量，他们与同学年龄更贴近，我们一起解决。”52班班主任吕嵘老师与“五字班”几位带班辅导员钟天宇、杨诗雨、李佳祺以及今年新加入带班辅导员队伍的袁佳鑫已形成了良好的配合默契：班主任把握方向，为学生将来的学术发展方向提供引领作用；辅导员则落实日常细致问题的解决。
新雅书院举办“从游计划·南十北·聚谈”活动
吕嵘曾多次参与新雅书院“从游计划”和“友朋计划”的各类活动，利用各种契机了解同学的学习生活关切，为同学们提供引导帮助和资源链接。他发现学生在选课上遇到问题，就帮助学生联系任课老师，加强学生与老师间的交流，解决学生的困惑，并悉心帮助学生改变学习习惯，耐心陪伴学生度过从高中到大学的不适应期。
新雅书院开展“劳动耕读实践”特色课程
新雅书院开展的特色劳动课程“劳动耕读实践”中，班主任及几位辅导员也会参与其中，轮流陪伴同学前往位于海淀区苏家坨镇的“新雅农场”劳动。自3月中旬开耕以来，选课同学已完成连续4个月的农事劳作，体验从播种到丰收的喜悦。班主任和辅导员在这样的活动中，也与同学产生了更深的情感联结，在陪伴的过程中对同学的动态有了更加及时的了解。
除了活动中的陪伴，班主任和辅导员也把关心落到日常。在得知一位家庭经济困难学生的情况后，班主任和辅导员与他谈心谈话，深入了解在校期间的学习和生活，关心关怀他的成长发展；遇到学生突发疾病，班主任和辅导员第一时间陪同就医，陪伴在学生身旁……正是这些真实且具体的关心，让协同育人不止发生在每一次活动现场，也发生在学生最需要关注和支持的时刻。
在及时的关注与悉心的陪伴下，改变正在发生。辅导员观察到，班级学生间的关系越来越深厚，他们休闲时喜欢围在一起聊天，互看小时候的照片，还会不间断地组织“夜聊”活动，一起看“月全食”。“我们工作的成效可能在慢慢地累积中，逐渐显现，我们辅导员主要在其中起到纽带连接的作用。”钟天宇说道。而吕嵘最希望看到的是，学生能找到真正愿意去做事情，投身其中，过着幸福的生活：“学生不是在一条跑道上竞争，每个人在攀登各自的山峰，领略不同的风景。”
未央书院：引导学生在选择未来专业方向时，回归理性
2025年，未央书院59班入学后，班主任朱相雷与辅导员吴若愚很快发现一个问题：班里的同学对于未来专业方向的预选择出现了集中扎堆的情况。他们是出于理性判断吗？真正了解想学的专业方向吗？朱相雷与吴若愚针对这一现象，结合书院培养体系和班级实际情况，研讨出如何引导学生逐渐明确自身志趣的详细育人方案。
为适应强基计划理工双学位培养模式改革的新形势，更好地支持学生结合国家需要和个人学术志趣自主选择工科衔接方向，未央书院自2025级起进一步改革专业认知与成长支持机制，不再在新生入学阶段按工科衔接方向进行一次性专业分流，而是构建行政班与专业引航导师组“横纵结合”的综合育人体系，引导学生在大学前期经过充分认知、体验和探索后逐步确认专业志趣、自主选择发展方向。
在这一体系中，班主任和带班辅导员不仅承担班级集体建设和学生日常成长指导职责，也成为连接行政班与纵向专业引航体系的重要纽带。
朱相雷与吴若愚的引导方式，可以概括为“循序渐进”“从理论到实践”。吴若愚充分利用辅导员日常与学生交流更方便的优势，与班级的同学逐个聊天，了解每一位同学的最新动态、心理状况、志趣方向，综合整理并定期向班主任朱相雷汇总；朱相雷则负责整体规划、细化落实对于59班同学的引导方案。
未央书院59班举办微沙龙活动
朱相雷与吴若愚结合未央成长小班课程，以微沙龙的形式，邀请涵盖十余个方向的未央书院大三大四的学长学姐以及一些已经毕业前往其他工科衔接方向读研的学长学姐与同学交流，以切身体会分享他们对专业的认知、求学感受。再结合学生的实际需求，带领学生前往他们渴望了解的专业开展实验室参观，通过跨学科、跨方向的实地参访和师生交流，引导学生了解国家战略需求和前沿科研成果，在充分比较和亲身体验中发现自身兴趣与优势，为后续自主确认专业志趣和选择工科衔接方向打下基础。
未央书院59班参观实验室
专业引导的成效逐渐显现。大一结束时，班级同学再次提交了专业方向的志愿意向选择，曾经集中扎堆的志愿方向已经变为均衡分布，涉及6、7个不同的工科方向。“如何帮助同学们更好地选择自身的专业，这个命题本身很大，但参与其中，看到同学们思想的转变，这个过程非常有意义。”吴若愚说道。而对朱相雷来说，看到同学开始思考，从最初都想选择“热门”，转变为理性、客观、审慎地选择专业方向，是令他最欣慰的事情。
在专业引导的同时，班主任和辅导员也十分关注班级的学风建设。大一年级是夯实数理基础的重要时期，朱相雷和吴若愚鼓励同学们结合期中、期末等节点，以宿舍为单位组成学习小组互相督促。这些举措切实帮助同学解决学业困难，多名同学主动加入课程答疑坊担任志愿者，班集体也在共学共进中更加凝聚团结。
美术学院：从认知引导到实践体验，带学生走出迷茫期
进入大二下学期，美术学院视觉传达设计系美44、美45班辅导员胡馨宇敏锐地捕捉到一个现象：班级学生普遍进入迷茫阶段。于是，如何帮助学生走过这一阶段，成为班主任贺婧与胡馨宇迫切想要解决的问题。她们密切交流，默契联动，一个从认知引导到实践体验的解惑方案，逐渐成型。
贺婧与胡馨宇确定了“学期内生涯导航+暑期实践开拓”的协同育人路径，希望在AI时代社会剧变与美术学院推进书院制改革的背景下，帮助学生在课堂之外建立起对当代文化生态的整体认知，将所学知识与未来即将进入的行业产生实际联结。
学期内，胡馨宇邀请优秀学长学姐为同学们举办保研经验分享会、考研经验分享会等。这些活动如同一场“及时雨”，帮助正处于选择焦虑中的同学们建立起对未来发展路径的清晰认知，为后续的职业发展规划埋下了种子。
美44、美45班前往上海等地开展“长三角文化生态”实地考察
贺婧则希望通过带领班级同学开展暑期社会实践，让同学们在真实场景里看见专业领域中更大的世界。“在AI时代背景下，我觉得未来教育的一个趋势是先通再专，但学生可能对各个学科并不太了解。你所在的专业，它在整个当代艺术文化产业的长线的链条上，处于哪个环节？这是我跟同学们聊天的过程中，发现的一个痛点。”
于是贺婧主导策划了长三角地带的考察活动，“这一地区的中国现代文化艺术产业发展非常有特点，很蓬勃。希望帮助同学了解他们所处的大生态，当前这个行业关心的是什么？同学在其中能作出什么贡献？”
班主任带领班级同学与人民美术出版社交流出版流程和书籍设计
2026年暑期，贺婧带领美44、美45班赴上海、乌镇、杭州等地开展“长三角文化生态”实地考察，系统走访了美术馆、博物馆、艺术书店、创意产业园区等多类型文化机构，让同学们在真实情境中理解文化生产、媒介转型与城市空间之间的复杂关系。考察期间，班级还组织了多场实践课程讨论会，将白天的所见所闻转化为深度的思考和交流。深入思考的火花在实践活动中不断闪耀，班级同学曾敏锐地在一个展览前捕捉到主题立意与实际落地展出的落差，针对问题展开激烈的讨论，那一刻曾经课堂上学习的知识回归到了实际场景中。
活动进程中，贺婧与胡馨宇对于学生关心的问题、学生的特点有了更加立体的了解，也观察到学生身上发生的变化，他们思考问题的方式变得逐渐成熟，褪去了刚入学时高中生的心理状态。
在辅导员胡馨宇看来，班主任贺婧是一位离同学很近的老师；胡馨宇在处理同学问题时的细心与分寸感，也给贺婧留下了深刻印象，“班主任和辅导员之间的配合说通俗一些，有点像衔接的水管。从这一道到下一道，如果衔接不好，水就流不下来。需要无缝衔接，才能在学生的成长道路上，真正起到帮助作用。”
班主任与辅导员的用心付出，蕴含于一次次的活动、谈话、授课中，春风化雨般引导滋养着学生的成长。
两种不同的身份，却是同一种尽心的陪伴与守护。
