●通讯员 徐燊 何乃昕 杨洋

今年秋季学期，清华大学面向海外学习者开设全球融合式课堂，共开设了32门课程。工业工程系副教授赵磊讲授的“决策方法学”课程，以其互动性、实用性、趣味性等特点吸引了众多海内外学习者。首次尝试全球融合式课堂教学的赵磊，分享了他对创新授课形式的理解和经验。

“决策方法学”全球融合式课堂师生合影

注重互动，让课堂成为跨文化交流的平台

全球融合式课堂跨越了时空界限，让全世界各个角落的人都能够通过互联网来参与学习。而在通过互联网直播进行教学时，赵磊非常重视教学的互动性。在他看来，不仅线下课堂要有互动，线上直播同样不能缺少互动。

通过雨课堂让学生发送“弹幕”是赵磊引导课堂互动的一种方式。在赵磊的课堂上，弹幕不仅是发表观点和意见的渠道，也是回答课堂问题、记录课堂表现的方式。“弹幕是一个非常重要的反馈，我的课堂对互动的要求比较高，比如在优化模型时，我会鼓励大家一起来讨论过建模的过程和决策是什么，目标函数怎么写，同学们就可以通过弹幕发表意见。这样不仅节约时间提高课堂效率，还能够激发同学们的思考。”赵磊说。

在这门课上，积极参与互动，还能得到相应的学分。赵磊介绍，这门课期末成绩的计算，有5%是课堂参与分。课程助教会统计同学们的课堂发言和回答问题的次数，将其列入期末成绩考核中。

“在课堂上不能做哑巴，要主动去交流，去沟通。”这是赵磊对自己学生的要求。之所以如此注重互动，源于他在国外留学的经历，“我读书的时候，老师说中国学生一个学期基本上注意不到他们的存在，因为他们课堂基本不发言”，这种现象在赵老师所在的学校特别明显。“但是我是个比较例外的，我经常回答问题，甚至去上外系的课，去参与到别的国家学生的项目，我感觉收获是非常丰富的。”通过全球融合式课堂，赵磊发现，国际学生在课上的活跃，对国内学生也有带动作用，这也正是他开设课程的初衷之一。

同时，赵磊在讲授课程案例时会专门挑选国内企业案例，加入中国元素，让国内外学生都更加了解中国的相关实践，促进跨文化交流。“通过鼓励同学们参与课堂互动，引导大家进行跨文化的交流，既有利于提升学生的沟通交流能力，也能够帮助同学们开阔视野，了解世界。”赵磊说。

实践培养，锻炼解决真正问题的能力

赵磊在课堂上，有时会“故意”让同学们“犯错”。赵磊说：“比如写模型，有时候我会给同学们挖个‘坑’，看看他们会不会跳下去。这个过程就是要让同学们去关注和发现建模过程中的纰漏，从而避免以后在再犯同样的错误。”

国内外同学在线上交流

“我经常和学生讲，不要老盯着答案。课堂讲授的例题一般都是简化版的问题，把（简单问题的）正确答案找出来不是重点，重点在于寻找这个答案的过程，这才能帮助你将来真正去解决大规模、复杂的实际问题。”赵磊坦言。

“这门课非常有用，帮助我完成了我的知识拼图。”来自圣彼得堡的学生说。

启发思维，在学习中启迪智慧

培养批判性思维，启发创造性思维。在讲授“决策方法学”的过程中，赵磊还十分注重启发学生思维，激发学生的创造性。

赵磊认为，课堂上要注重引导学生进行思考，鼓励学生提出疑问和解决问题。正如上文中所提到的让学生“犯错”，赵磊解释说，“我不是把一个答案给学生，然后让学生去理解这个答案，我是希望大家‘犯错’。”在赵磊看来，在提出问题后，要给学生机会和空间根据自身现有的知识，尝试自主解决问题，然后在解决这个问题的过程中，引导学生不断探索、反思有什么欠缺，不断地完善思维。

此外，赵磊也会从课堂知识中，引申出人生哲理，帮助同学们在学习知识的同时，树立良好的价值观，培养健康的人格。他谈到，学习和生活就像运筹决策的过程，其中有一些因素是我们不能控制的，有时候会有短暂的困难，但不能因为眼前的困难而放弃了长久的目标。

“人生也是如此，一生中有很多事情我们无法左右，有时努力不一定会成功，但这并不意味着你会永远处于低谷。你要做的是去优化你的人生路径，哪怕短期去试错，但你通过优化算法，在长远来看一定会有更大的收获。”这些都是赵磊希望通过课程向学生们传达的。

“此次参与全球融合式课堂，也让我有了全新的体会，期待未来全球融合式课堂成为全球融合互动平台。”赵磊说。

（清华新闻网12月27日电）

供稿：教务处

编辑：陈晓艳

审核：吕婷